1999年 8月,北京大学成为开展现 代远程教育试点 成员;2000年中 国现 代远 程教育前进,批准了中国人民大学、北方交 通大学等 27所 大学;2001年,授 权华 东师 范大学、厦门大学等 14所大学 开展现代远 程教育试点;到 2002年教育部共批 准了 67 所高校开展现代远程教育试点。其 分布如 图 14.1所示。到目前 为止,我 国现 代远程 教育试点的大学生已达到 130多万人。 从目 前各 试点 高校 的情 况来 看,我国 现代远程 教育正 平 稳发 展,在现 代远 程教 育的教学研究、教育管理、学习服务支持等粗纤维分析仪取得了一定的实践经验,其特 点可 归 纳如下: (1)在技术上不是单一地应用计算机网络,已基本形成天网、地网、有线网的三网结合; (2)开办层次和种类都在增加,现代远程教育为终身教育体系服务的功能日益明显; (3)在专业设置上,专业类别增多,且文理科目并重; (4)开放教育特点日益明显,质量控制受到高度重视。 现代远程教育倡导的是建立起没有围墙 的大学,只要愿 意读 书,无论 年龄、性别 都可 以 参加远程教育。目前,我国现代远程教育试点院校基本采取的是“宽进严出”的政策,同时 十 分注重质量监控。学生入学时,抓好学生 已有学历的审查工作;学习过程 中,做好学 生的 学 习服务工作;考试时,则抓好每一次考试的考场纪律,一旦发现问题立刻 处理。
如北 京大 学 要求学生入学时除非达到免试标准;否则都应参加由学校命题的入 学考试,保证学生入学 时 差距不会太大,也防止了少数不合格的学生在日后的学习中蒙混过 关的现 象发生;人民大 学 则指出其科目考试的淘汰率达 1/3到 1/2的比率,十分严格。 14.3.5 发达国家的远程教育 许多发达国家的远程 教育由 于 起步较 早,经 济实力 雄厚,及社会 政 府的共 同关注等 原 因,已取得了一定的实践经验。研究和分析他们的现状,有利于我国现代远程教育的发展。 1.美国 美国是目前远程教育规模最大的国 家,它从 1993年启动现 代远 程教 育,目前几 乎在 教 育的所有领域都能看到其影子,包括学前教育、K-12教育、高等教 育、家庭教育和继续成 人 教育等领域都普遍开展了远程教育。 14.3 远 程 教 育 ·267·美国开展现代远程教育有如下几个特点。 (1)政府和社会都大 力支 持发展现 代远程 教育。美 国联 邦政府 为 了促进 远程教育 发 展,从 1994年起,设立专门的远程教育 基金,投资了 1亿 多美元,资助全 国 332个远 程教 育 项目。1998年,美国国会还通过了《高等教育法修正案》,决定采取 建立远 程教育示范项目、 建立远程教育合作项目、建立网 络教育委员会三 项措施发展 现代远程教 育。为更好 的实 施 远程教育战略,美国在各社区建筑、学校及其他设施如出租车等 地方都 要求架设和远程教 育 相关的通信技术装置,并以立法的形式确定下来,并规定卫星和 架设远 程教育站点所需的 资 金可以通过国家和各种社会力量征集。 目前,另一股推进美国现代远程教育发展的动力,是来自美国社 会的大力 支持。
美国 社 会各社团、高校和公民对远程教育均持支持和乐观的态度,相关 单位成 立了许多机构对远 程 教育的前景和所面临的问题进行研究探索。 (2)现代远程高等教育的组织机构双重模式的普通高校、巨型大学和虚拟大学 三者 并 存,即竞争也合作。普通高校、巨 型大 学和 虚拟 大学这三 种组 织机构 之 间存在 着一定的 竞 争,希望获得更多的远程教育生源,但它们又是互相合作的,巨型 大学和虚拟大学在 一定 程 度上要依靠普通高校的优秀师资条件和资源条件;而普通高校也会 与巨型 大学、虚拟大学 合 作,利用他们的先进设备来传送教学资料。 (3)现代远程教育在侧重学历教育的同时,重视其在建设终身 学习社 会中的作用,积 极 参与对社会成员的职后培训。 (4)远程课程设置偏重人文、社会科学课程,大力发展理工类课程的建设。 2.英国 英国开展远程教育的机构大体上可以分 为四类:以开展 中等 职业教 育为 主的远 程教 育 机构,如国家拓展学院(NationalExtensionCollege),该教育机构所面向的对 象主要是受过 11 年义务教育之后的 16~18岁这 一年 龄段 的学生;以 开展 本科教 育为 主的 远程教 育机 构,如 英国开放大学(OpenUniversity);综合性 大学的远程 研究 生教育,如莱斯 特大学教育 管理 系 的教师 MBA学位课程、诺丁汉大学继续教育学院的 教师研究生 课程教育;以开展远 程教 育 专业人员培 训和 远 程教 育咨 询 为 主 的教 育机 构,如 国际 拓 展学 院 (InternationalExtension College)。
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