学技术文献出版社,1994 15 宋林飞 .社会调查研究方法 .上海:上海人民出版社,1990
16 王祟德 .社会科学研究方法要论 .上海:学林出版社,1990 17 王吉庆 .信息素养论 .上海:上海教育出版社,2001 18 王之榜 .社会科学基础 .北京:新华书店总店北京发行所发行,1992 19 邬昆 .信息认识论 .北京:中国社会科学出版社,2002 20 吴汉炎 .统计分析的基本理论、方法与实例 .北京:粗纤维分析仪经济科学出版社,1990 ·44· 第2章 信息知识与信息处理21 岳巍,张钟基 .统计分析理论与方法 .北京:中国统计出版社,1993 22 张国良 .传播学原理 .上海:复旦大学出版社,1995 23 钟义信 .信息技术 .上海:上海科学技术出版社,1994 24 钟义信 .信息与信息化———知识·方法·应用 .北京:中国经济出版社,1995 25 钟义信 .信息科学原理 .北京:北京邮电大学出版社,1996 26 朱保平 .数理逻辑及其应用 .北京:北京理工大学出版社,1998 参 考 文 献 ·45·第 3章 信 息 能力 与 技能 3.1 素养 与信 息素 养概 念 随着 以计 算 机 技 术、网络 技 术、通 信 技 术为 代 表的 信息 技 术的 迅 猛 发展,计 算机 和 Internet在社会各个领域中得到广泛应用,逐步改变着 人们的工作、学 习和 生活 方式,信息 素 养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本 素质,越来越受到世界各国的关 注和 重 视。
它被放到与读、写、算同等重要的位 置。那么,什 么是素养? 什么是 信息 素养? 具备 信 息素养的人有哪些基本特征?信息素养的结构是什么?这是下面要探讨的几个问题。 3.1.1 培养信息素养的重要意义 在信息社会中,为什么人们越来越需要和重视信息素养呢? 首先,信息素养是信息时代每个人的基本生存能力。第一,这是信 息技术发展对每个 人 提出的要求。新的信息技术不断出现,信 息数量与日俱增,浩如烟海,查 找信 息的难 度越 来 越大,不具备信息素养的人,往往容易陷入“信息无知 ”或 “信 息消 化不良”的 状态。 由于 缺 乏一定的信息能力,有人不知从何处着手,无法寻找信息而被信息淹没;有人即使找 到了 信 息也会因其数量太多,而无 法对信 息进 行仔细的 分析和思 考,最终导致 无法 利用信 息。 第 二,社会发展变化对社会各行各业的从业人员提出了更高的要求。目前,美国已有 60%以上 的工作需要懂得计算机并具备信 息素养 的劳 动者,其工作或 多或少要运 用网 络资 源。只 有 知道怎样利用信息技术,从各种信息资源中收集信息、综合信息、解 释信息 和评价信息,才 能 有效地解决问题、做出决定,提高学习效率和劳动生产率,适应社 会变革对职业和人 才市 场 的冲击。 其次,信息素养是信息社会教育的新目标。第一,从 20世纪 90年 代中期开始,美国、日 本、澳大利亚、新加坡等国为适应信息化社会的要求,对教育目标进 行调整,调整的重点在 于 注重培养学生获取、加工处理信息的能力以及创造新信息的能力,也就 是将信息素养的培 养 作为教育的新目标。
第二,信息素养是评价人才综合素质的一项重要指 标。在信息 爆炸 时 代,要解决知识增长与学生学习 时间有限的矛盾,就需要教育从 课程、教学、管理、评 价等 方 面进行一系列改革,通过开设信息技术课程、开展信息技术课外 活动以 及信息技术与课程 整 合等途径,培养和提高学生的信息素养,造就适应信息社会发展要求 的创新型 人才。提出 培养信息素养这样一种非常重要的教育目标,其本身就是对时代要求的一种应答。 再次,信息素养是衡量一个国家 和地 区信息化程 度的重要指 标。现 代社 会要求 人们 成 为具备敏锐的信息意识、良好的 信息能力和合理 的知识结构 的信息人。要判断一个 国家 和 地区信息化程度的高低,不仅要看每千人拥有多少台计算机、电视机、移动 电话,每平方公 里 光纤长度等,更重要的是看其公民信息素养的高低。因此,要提 高一个 国家和地区的综合 国 力和国际竞争力,就必须提高全体公民的信息素养。 综上所述,信息素养是信息社会 公民 的整体素养 的重要组成 部分。 要想 立足于 信息 社 会,每个学生和全体社会公民应重视信息素养的培养和发展,在 学校教 育以及其他途径中 获 得独立学习的能力,成为会学习 的人。同 时,为提高本国 的国际竞争力,国家 和政府 也应 重 视和加强全体公民信息素养的培养和提高。 3.1.2 素养、信息素养及具有信息素养的人的特征 素养与素质是有区别和差异的。《辞海》对素质的解 释是:“人的 先天 的解 剖生理 特点, 主要是感觉器官和神经系统方面 的特点。素质只是人的心理发展的生理条件,不能 决定 人 的心理的内容和发展水平。人的心理来源于社会实践,素质也是 在社会实践中逐渐 发育 和 成熟起来的,某些素质上的缺 陷可以通过实践 和学 习获得不同程 度的补偿 ”。 而素养则 是 “经常修习涵养。例如,艺术 素养,文 学素 养。 《汉书·李 寻传》记载 ‘马不 伏枥,不 可以 趋 道,士不素养,不可以重国。’”可见,素养与素质之间的差异。素质更强调的是与人本质相 关 的特质和特性;而素养则更强调的是人的后天的修习和通过学习而 逐步形 成的涵养的特性。 “素”的本身就是指平时,素来已久、素不相识中的“素”指的就是从来、平时的意思。“养 ”应 该理解为涵养、修养,人的一种逐步形成的文化特质或者精神、观念和态度上的特点。 西方文化中与中文“素养”相接近 的词汇是“literacy”。《韦 氏大词 典》对 literacy的解 释 是:阅读一小段简单文字,并能就 其相关的问 题进行回答的能力(Webster..sNewInternational Dictionary,1976)。literacy的英文本 义为 识字、有 文化和阅 读、写作的能 力。美 国学者多 塞 (JohnA.Dossey)和斯蒂恩(LynnA.Steen)认为,过 去,如果 一个 人具有 了阅 读和写 出个 人 名字的能力就可以被视为非文盲。这个提法是与传统的以能量 和物质 为基础的工业社会 的 印刷技术与文字媒体的文化相联 系的。
但是,近来发 达国家把基 本文化素养能力重 新定 义 为能够阅读汽车时间表、贷款协 议书 或者药瓶上 的说明。由于各国的经济、文化、教 育等 条 件不同,因此,对于文化素养的理解和定义也有差异。随着多媒 体计算 机技术与网络技术 的 发展和广泛应用,人类社会进入以信息和知识为主要资源的信息社 会,出现了多媒体文化 和 网络文化,literacy被赋予了新的含义。 信息素养,最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(PaulZurkowski)于 1974年 提出来的。他把信息素养定义为“利 用大量的信 息工具及主 要信 源使问 题得 到解答 的技 术 和技能”,后来又将其解释为“人们在解答问题 时利用信息的技术 和技能”。车 可斯基 认为, 3.1 素养与信息素养概念 ·47·信息素养包含诸多方面:传统文化素养的延续和拓展;使受教育 者达到 独立自学及终身学 习 的水平;对信源及信息工具的了解和运用;必须拥有各种信息技能,如对需 求的了解和确认, 对所需文献或信息的确定、检索,对检索到的信息进行评估、组织和处理,并做 出决策等。 可 以说,早期的信息素养定义属于图书馆信息情报领域的术语。 信息素养是一个不断发展的概念。 随着信 息技 术的 飞速发 展,新的 信息 资源不 断出 现 以及人们对信息素养这一概念认识的不断深入,人们对信息素养的解释也在不断丰 富和 扩 展。20世纪 80年代,信息素养的内涵得到进一步明确。 这时,信 息素养 已经 和信息 技术 结 合起来,不仅包括信息技术和技能,而且涉 及到 个体对 待信 息的 态度。1983年,美国 信息 学 家霍顿(Horton)认为教育部门应开设信息素养课程,以提高 人们对 电子邮政、数据 分析以 及 图书馆网络的使用能力。1987年,信 息学 专家 PatrieiaBreivik将信 息素 养概 括为一 种了 解 提供信息的系统,并能鉴别信息的价值,选择获取信息的最佳渠道,掌握获取和存储 信息 的 基本技能,如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。 由于人们目前对信息素养还没有形成公 认的看法,所以 不少 学者十 分重 视对有 信息 素 养的人的特征的描述,为理解信息素养的性质及其构成提供了广阔视角。 美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会于 1989年提交了一份《关于信息素养的 总 结报告》,提出有信息素养的人必须能够认识到何时需要信息,能够评价和 使用所要的信息, 有效地利用所需的信息,有信息素养的人最终是指那些懂得如何学 习的人,懂得如何学习 是 因为他们知道如何组织知识,如何找到信息,知道如何利用信息。 美国国家信息素养论坛在 1990年的年度报告中提出有 信息素 养的人是:了解自己的 信 息需求;承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础;能在信 息需求 的基础上系统阐述 问 题;具有识别潜在信源的能力,能制定成功的检索策略;能检索信源,包 括能利用计算机为 基 础的信息技术或其他技术;具有评价信息的能力;能为实际应用而对信息进行组 织;具有 将 新信息结合到现存的知识体系中的能力;能采用批判性思维,利用信息并解决问题。 1994年澳大利亚格里菲斯大学信息服务处的布鲁斯总结出了有信息素养的人的七个关 键特征: (1)具有独立学习能力; (2)具有完成信息过程的能力; (3)能利用不同信息技术和系统; (4)具有促进信息利用的内在化价值; (5)拥有关于信息世界的充分知识; (6)能批判性地处理信息; (7)具有个人信息风格。 1998年,美国图书馆协会和美国教育传播与技 术协 会在 《信息能 力:创 建学习的伙伴》 一书中,从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出了学生学习的九条信息 素养 标准, ·48· 第 3章 信息能力与技能具体内容见 3.2.1节。 从上述几个信息素养的定义及有信息素 养的人的特 征和标准可以看 出,信息素 养是 一 个含义广泛和综合性极强的概念。信息素养不仅包括利用信息工具的能力,还包括 获取 识 别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力,更重要的是以独立自 主学习 的态度和方法、以 批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,将这些信息能力用于信息问题的解决 和进 行 创新性思维的综合的信息能力。 3.1.3 信息素养与相邻概念的关系 1.信息素养与计算机素养(ComputerLiteracy) 由于信息素养与计算机素养部分重叠,人们常常把两者混淆起来。实 际上,信息素养 比 计算机素养更宽泛一些。