计算机素养包括 PC机操作、文字处理、E-mail操作 等,所 有这 些 集中于如何使用计算机和计算机 工具。人们往往把计算机素养误认为是,了解多少 计算 机 知识或计算机网络设备的操作或 会使用 某种 软件,也就是软、硬 件的机械 式学 习。其 实,计 算机素养是指一个人是否具有能从计算机获益的能力,熟练、有 效地利 用膳食纤维测定仪计算机及其软件 完 成实际工作任务的能力,而信息素养着眼于利用信息技术和网络与 他人协 作的能力,解决 问 题的能力。 2.信息素养与技术素养(TechnologyLiteracy) 技术素养指的是使用、管 理、评价和 理解技 术的 能力。一 个有技 术 素养的 人以与时 俱 进、日益深入的方式理解技术是什么,它是如何创造的,它是如何 塑造社会又转而被 社会 所 塑造的。一个有技术素养的人将自如、客观地面对技术,既不惧怕它,也不沉溺于它。 信息素养与技术素养共同的部分是与信息技术(如 计算机、网络、通信)有关 的知 识、技 能,特别是信息技术的熟练掌握。信 息技 术的熟练掌 握着眼于对 技术基本概念更深 层次 的 理解,分阶段逐渐熟练地使用技术,将问题解决技能和批判性思维用于技术的使用中。
有人认为,信息素养包括在技术素养中。但作者认为,信息 素养与 技术素养是两个部 分 重叠的概念,信息素养与信息技术技能不断地交织在一起,而信 息技术 技能是个体使用计 算 机、应用软件、数据库和其他技术,去获得广泛的学术、与工作相关的 个人目的。有信息素 养 的个体有必要发展某些技术技能。信息素养着眼于信息的理解、分析、查找、评价和使用,这 些智力活动的完成,一部分依赖于信息技术的熟练掌握,但更重 要的是 通过批判性的洞察 力 和推理力完成。信息素养通过各种能力激发、维持和扩展终身学习,而 这些能力可能会使 用 技术,但最终会独立于技术。信息素养对个体、教育体制、社会来说,其含义更 广。信息技 术 技能与信息素养紧密结合在一起,并对信息素养起支持作用。 3.信息素养与科学素养(ScienceLiteracy) 科学素养是以正规教育为基础,通过日 常学 习和 媒体等 各种 渠道所 提供 的信息 而逐 步 3.1 素养与信息素养概念 ·49·形成的对科学技术的理解能力。科学素养包括对科学知识、科学本 质的理 解,对科学的研 究 过程和方法的理解,对科学技术对社会的影响的理解、科学意识和科 学的价值 观等。它是 每 个社会成员不可或缺的基本素质。 4.信息素养与信息能力(InformationLiteracy) 信息能力指以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力。信息 能力是信息素养的 核 心,但并不是信息素养的全部内容。信息能力是个多元化的概念,它包 括信息技术的操作 能 力和运用信息技术解决问 题的 能力,软 件的 应用、评 价、开发的能 力,信 息和信 息资源的 搜 集、开发、评价、利用、表达、创造的能力。 5.信息素养与媒体素养(MediaLiteracy) 媒体素养指通过各种大众媒体进行分析、评 价、存取 以及制 作信 息的 能力,它不 仅包 括 判断信息的能力,还包括有效地创造和传播信息的能力。 6.信息素养与终身学习(LifelongLearning) 随着时代的进步和发展,以往那种“一朝学 成而 受用 终身”的传统观念已经过时。人 们 逐渐认识到人的一生都处在终身学习的过程之 中。终身学习指“通过一 个不 断的支 持过 程 来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全 部知 识、价值、技 能 与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”(吴咏诗,1995) 信息素养与终身学习是密切联系的。信息 素养 是终 身学习 的一 个关 键成分,它 形成 了 终身学习的基础,它对所有学科、各种学习环境、各层次的教育来说都是 共同 的。信 息素 养 拓展了正规的学校教育的学习空间,增强了学习者评价、管理与利用 信息的能 力。信息素 养 使学习者掌握学习经验,成为自我激励、自我指导、自我控制的学习 者,会利用合适的信息 资 源解决一生中可能遇到的各种问题,提高生活、工作的质量。
有 信息素 养的人最终是指那 些 懂得如何学习的人,能成为出色的终身学习的人,而信息素养要 通过终 身学习才能获得并 不 断发展。 3.1.4 信息素养的构成 信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力三部分构成。 1.信息意识与信息伦理道德 信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。信息意识主要包括: (1)能认识到信息在信息时代的重要作用,确立在信息时代尊重知识、终身 学习、勇 于 创新的一些新的观念。 (2)对信息有积极的内在需求。信息是人生存的前提,是人发 展的基 础,在人的认识 和 实践活动中占有重要的地位和作 用。每个人除了自身有对信息的需求外,还应善于 将社 会 对个人的要求,自觉地转化为个人内在的信息需求,才能适应社会发展的需要。 ·50· 第 3章 信息能力与技能(3)对信息的敏感性和洞察力。能迅速 有效地发现并掌握有价值的 信息,并善 于从 他 人看来是微不足道、毫无价值的信息中发现信息的隐含意义和价值,善于识别信 息的 真伪, 善于将信息现象与实际工作、生活、学习迅速联系起来,善于从信息中找出解决问题的关键。 信息技术犹如一把双刃剑,它在为人们提供了极大便利的同时,也 产生了一些与传统 伦 理道德相悖的现象,信息的滥用 和泛滥、计算机病毒肆虐、电脑黑客、网络 安全、网络 信息 共 享与版权等问题,这对人的 道德水 平、文 明程度 提出 了新 的要 求。作 为 信息社 会中的现 代 人,应认识到信息和信息技术的意义及其在社会生活中所起的作用与影 响,有信 息责 任感, 能抵制信息污染,遵循一定的信息伦理与道德,规范自身的信息行为活动,主动参与 理想 的 信息社会的创建。 2.信息知识 信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方 法。信息 知识 是信 息素 养的重 要组 成 部分。一般来说,它包括: (1)传统文化素养。信息素养是传 统文 化素 养的延伸和 拓展,例如保罗· 车可 斯基、 安德森等人就持这种观点。传统文化素 养包括读、写、算的能力。尽 管进 入信息 时代 之后, 读、写、算方式产生了巨大的变革,被赋予了新的含义,传统的读、写、算 能力仍然是人们文 化 素养的基础。在信息时代,必须具备快速 阅读的能力,这 样才能有效地在 各种各 样、成千 上 万的信息中获取有价值的信息。克林顿在 1997年 2月国情咨 文演 说中 提出 的美国 教育 在 2000年应达到的四个目标之一,就是让每一个 8岁的儿童能阅读。很难设想,一个人连基 本 的读、写、算能力都不具备,怎么会有敏锐的信息意识和很强的信息能力?怎 样步入 信息 时 代接收 Internet中的信息呢?
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